UNIDAD DIDÁCTICA

Planificación didáctica.

Primer ciclo.

PROYECTO PARA FORMARSE COMO LECTOR DE LITERATURA

Un lector de literatura se forma leyendo obras literarias, lo que le permite que se  abran posibilidades de reflexión y construcción de sentidos. Al ampliar el acceso a la diversidad de materiales el niño tiene la posibilidad de elegir, preferir una obra o una versión entre distintos autores. En un principio, los espacios de lectura del docente con el grupo de primer año son breves y las opiniones giran en términos de “Me gustó”, “Es lindo”, “¿Tiene dibujitos?”. Al sostener la situación durante el año, variando los títulos y las modalidades de intercambio, los niños/as amplían sus gustos y posibilidades de interpretación y comienzan a interesarse por lo que los libros dicen y a sostener la escucha por períodos más prolongados.

Un lector de literatura elige cuándo, cómo y qué leer; recomienda y solicita sugerencias; decide seguir leyendo o abandonar el texto; aprecia no solo lo que la historia cuenta sino también cómo está contada; prefiere ciertos autores y ciertos géneros; circula entre los textos encontrando sentidos compartidos; construye la propia interpretación jugando el juego de personajes y sucesos ficticios.

·         Producto final

Confección de un mural online con recomendaciones literarias seleccionadas por los alumnos para compartir en la escuela.

·         Duración aproximada

Dos meses (4 horas por semana)

·         Propósitos del docente:

A partir del contacto con diversidad de materiales de lectura se espera que los alumnos se enfrenten a  distintas oportunidades para ejercer prácticas similares a las que desarrolla cualquier lector: explorar y elegir lo que se va a leer, ojear, saltear páginas, mirar sólo las ilustraciones, cambiar de libro, releer, observar y describir imágenes, escuchar y dar recomendaciones.

·         Expectativas de logro

-       Que los alumnos puedan aprender a reconocer autores, géneros, temas, personajes, y diferentes versiones literarias.

-       Que los alumnos durante el proceso de formación puedan construir criterios estéticos al momento de buscar y elegir una obra literaria. (gustos, preferencias).

-       Que los alumnos sean capaces de recomendar una obra literaria.

 CONTENIDOS:

·         Leer, escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias

·         Seleccionar las obras que se desea leer o escuchar leer

·         Expresar los efectos que las obras producen en el lector

·         Leer, escuchar leer y comentar, mientras se reflexiona sobre los géneros, autores y recursos empleados para producir ciertos efectos.

·         Releer para reconocer las distintas voces que aparecen en el relato

·         Reconocer, progresivamente, lo que las obras tienen en común.

·         Escribir textos en torno a lo literario

·         Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta el destinatario

·         Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qué y cómo se va a escribir y revisar las decisiones mientras se escribe

·         Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.

·         Intercambiar con los compañeros y con el/la docente acerca de lo que se está escribiendo.

 Etapas previstas:

-       Selección de obras.

-       Seguimiento de un personaje.

-       Visita semanal a la biblioteca.

-       Investigar el personaje elegido.

-       Confección de un mural online con recomendaciones literarias.

 ACTIVIDADES.

Selección de obras.

La docente selecciona y ofrece un conjunto de materiales literarios correspondientes a un mismo género (cuentos tradicionales); elige uno de los más cortos, con mayor cantidad de imágenes coloridas lo que lo hace más atractivo para los chicos, luego lo nombra y lo lee a sus alumnos. Se produce un intercambio sobre lo que se leyó. Antes de comenzar con la actividad del día la docente presenta un afiche multimedial en el que explica que son los cuentos tradicionales y da ejemplos de algunos de ellos, como así también les permite ver a sus alumnos otras opciones de cuentos, como los cuentos interactivos. Luego coloca los libros sobre una mesa, teniendo en cuenta la cantidad de chicos, y los invita  a seleccionar uno de los  libros  para explorar y leer individualmente; Al terminar la lectura la docente presenta a los chicos un personaje creado con la herramienta Voki para acompañar a los chicos durante las clases. A partir de las preguntas que el personaje les hace  les propone compartir cuáles fueron los criterios de selección, y cuáles fueron los efectos que la obra produjo; con la intención de abrir un espacio de intercambio sobre los textos explorados o leídos. Al terminar la clase la docente entrega una fotocopia con la siguiente descripción: hoy escuchamos leer “los tres cerditos y el lobo” y trabajamos con diferentes cuentos tradicionales.
Luego organiza con los niños/as el reordenamiento del material de la biblioteca del aula, una vez finalizada la clase.

( 2 horas )

Seguimiento de un personaje

 La docente continuando con la exploración de los cuentos tradicionales, les propone a los alumnos investigar sobre un personaje en particular. Para ello, la docente  lee durante varios días diferentes cuentos tradicionales y algunos modificados, en los que aparecen como personajes lobos. La docente mientras lee, realiza interrupciones con la intención de generar en ellos el deseo de seguir leyendo. Luego de la lectura pregunta a sus alumnos ¿Qué cosas tienen en común los cuentos que se leyeron? ¿En todos aparece un mismo personaje? ¿Cómo es ese personaje? ¿Cómo se llama? ¿Todas las historias tienen el mismo final? ¿El lobo siempre es malo?  Luego de que los chicos realizan un intercambio sobre las preguntas, la docente les propone grabar utilizando la herramienta Audacity, alguna de las características de los cuentos que se leyeron para utilizarlos en otra clase con otro tipo de actividad.  (tres semanas – 2 horas por semana)

Visita  a la biblioteca. (La hora del cuento)

 Visitar la biblioteca al menos dos veces al mes, con la intención de  poder escuchar diferentes lecturas sobre cuentos tradicionales y al mismo tiempo poder investigar sobre el personaje elegido. El alumno descubre  que hay diferentes maneras de leer. La docente indaga, pregunta a sus alumnos sobre qué cosas podemos encontrar en los cuentos tradicionales. Los alumnos intercambian opiniones con sus pares. Los alumnos antes de leer o elegir un texto, se anticipan respecto a que van a encontrar en ellos. Luego de escuchar leer la docente junto con los chicos registran en una hoja el nombre del cuento que se leyó, y las características del personaje que están investigando. Al regresar al salón la docente les propone armar un comics, utilizando el recurso Pixton, sobre uno de los cuentos que escucharon leer.

(Dos veces al mes – 5 horas mensuales)

 Investigar el personaje elegido

La docente en base a los datos registrados durante las clases anteriores (Lugar de los hechos, si el personaje era malo o no, si estaba vestido o no, su color, tamaño del cuerpo, etc) , les propone a los chicos comparar las características de los lobos de los cuentos que se leyeron. Para ello propone armar una historia, la docente les presenta imágenes utilizando la herramienta Windows Movie Maker , y les pide a los chicos que describan la situación, la secuencia de la historia. La explicación de la historia la docente la grabará utilizando la herramienta Audacity. También, en esta misma actividad les propone elegir uno de los cuentos leídos y releerlo para que los chicos propongan otro tipo de final en el vídeo. Durante esta actividad la docente actúa como guía, y los ayuda proponiendo algunas ideas. (por ejemplo: el lobo se enamora de caperucita roja y se casan, los cerditos se organizan y le tienden una trampa al lobo)

(Dos  semanas – 2 horas por semana)

Confección de una cartelera con recomendaciones literarias.

En esta clase la docente les propone para la primer semana a sus alumnos que entre todos van a confeccionar una ficha de  recomendación a sus compañeros. Antes de comenzar con la actividad la docente les muestra una ficha con la que van a trabajar y presenta uno de los cuentos que fueron leídos para realizar una prueba piloto, en cuanto a los datos que se van a registrar en la ficha. La docente les explica que datos deberán tener en cuenta para la recomendación son -  nombre del libro, autor, editorial, recomendación sobre lo que más les gusto -  una vez que entre todos completan la ficha, la docente les propone realizar una actividad de manera individual, les presenta una actividad en power point en el que deberán elegir entre las opciones a qué cuento corresponde el personaje o comparar características de los personajes. (ejemplo, si en los dos aparece el mismo personaje, cómo están vestidos, cómo es su cuerpo, como es el final del cuento, etc.) Los chicos exploran los libros y eligen algunos de ellos para realizar la actividad. La docente  los guía recordando aquellos que más les gusto, o uno de los que se utilizaron para cambiar el final.

Para la segunda semana la docente propone a los alumnos que en grupo no más de cuatro elijan la obra que más les gusto entre todas las obras literarias que se leyeron durante esos días, para confeccionar entre todos un mural online utilizando la herramienta mural.ly en la que se va a recomendar  obras a chicos de otros años. La docente coloca sobre una mesa aquellos textos trabajados, con la intención de que los niños puedan recordar la historia a través de la exploración de las mismas y buscar en la web imágenes para armar el mural. La docente envía por correo a cada grupo de alumnos una ficha en la que tendrán que completar algunos datos de la obra elegida y el motivo por el cual la recomiendan.  Se piensa sobre que se va a escribir. Las fichas  una vez ya completadas,  se pegaran en el mural. Los alumnos con ayuda de la docente tienen en cuenta a los destinatarios. ¿A quiénes les vamos a recomendar que lean estos libros? Los alumnos realizan  acuerdos grupales. La docente y alumnos acuerdan cómo se incluirán el enunciador y el enunciatario en el mural. Retoman y exploran materiales de lectura ya vistos. Realizan búsquedas específicas de información. Toma de notas. Releen el texto para ver si se comprende lo escrito. La docente guía a los alumnos, durante la confección, por medio de preguntas. ¿Se entiende lo que sucede en la obra? ¿Dónde lo dice? ¿Cómo se da cuenta el lector que los lobos son peligrosos? ¿Qué nos falta poner?

(dos semanas – 4 horas por semana)